精神發育遲滯
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適合家庭做的感統訓練
作者:管理員 來源:本站 發布日期:2013-09-11 點擊次數:2277
人的感覺統合系統一般分為視覺統合系統,聽覺統合系統,觸覺統合系統,平衡統合系統和本體統合系統等。
    感覺統合失調是指外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經系統進行有效的組合,而使機體不能和諧的運作,久而久之形成了心理等疾病。
    兒童心理學專家介紹,在病理上,“兒童感覺統合失調”意味著兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力,這將會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力,從而推遲人的社會化進程。
  各種感覺統合失常時,可能出現的癥狀:
  不喜歡被人觸摸或撫摩;
    常拒絕理發、洗頭或洗臉;
    大熱天也要穿長袖衣服。
  不喜歡碰觸某些粗糙的衣料或物品。
  耍意外碰傷或流血時,自己常未察覺。
  需要父母特別多的撫摩;
    過分喜歡碰觸各種東西;
    有強迫性的行為(一再地重復某個動作)
  害怕搭乘電梯;
    不喜歡玩秋千、蹺蹺板、旋轉木馬等。特別喜歡玩旋轉或搖動的游戲,不會感到頭暈。
  常有頭暈或跌倒的感覺;
    怕上高處或跨越水溝;
    不喜歡被高舉。
  特別怕黑,在暗處經常不知所措而哭鬧。
  經常碰撞淤血或碰傷;
    拿東西時,容易失手掉落。
  動作笨拙,活動中經常發生困難。
  不會自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶、拿筷子、寫字或繪畫或雖然會做這些,但比同年齡的孩子慢很多。
  分辨不出相似的圖形或物品;
    不會玩拼圖游戲。 左右?;煜?。
  常把數或字顛倒寫,例如:把9寫成6,把79寫成97,把“朋友“寫成“友朋”。
  經常迷路或迷失方向。
  兩三歲以后才會說話;
    有口吃或口齒不清的現象。
  有重聽或語音分辨不清的現象。
  特別好動,容易分散注意力。
  個性孤僻、不合群,在團體中很難交到朋友。
  常覺得自己很笨,容易遭受挫折,甚至會自我傷害。
  個性頑固,容易沖動與人爭吵;
    攻擊性強,經常欺負別人。
 
    我們再從這幾方面來進一步了解什么是感覺統合失調
  視覺統合失調的兒童,在學習時會出現閱讀困難(漏字竄行、翻錯頁碼),計算粗心(抄錯題目、忘記進退位),寫字時常常過重或過輕、字的大小不一、出圈出格等等視覺上的錯誤,從而造成學習障礙。此外,這類兒童在生活上還常常丟三拉四,生活無規律。
  聽覺統合失調的兒童,則表現為上課注意力不集中、多動,平時有人喊他,他也不在意,好像與他無關。同時,這樣兒童記憶力差,對學習和生活都會產生不良的效果。
  觸覺統合失調,主要是因為觸覺神經和外界環境協調不佳,從而影響大腦對外界的認知和應變,即所謂觸覺敏感(防御過當)或遲鈍(防御過弱)。有前一種癥狀的兒童,表現出對外界的新刺激適應性弱,所以喜歡固著于熟悉的環境和動作中(喜歡保持原樣和有重復語言、重復動作),對任何新的學習都會加以排斥,不喜歡他人觸摸、成績不佳、人際關系冷漠、常陷于孤獨之中;有后一種癥狀的兒童則反映慢(拖拉行為的生理基礎)、動作不靈活、笨手笨腳、大腦的分辨能力弱、缺少自我意識、學習積極性低下,所以也表現出學習困難、人情冷漠的問題。
  平衡統合失調的兒童,在學習和生活中常常觀測距離不準、協調能力差。觀測距離不準,會使孩子無法正確掌握方向;協調能力差,會讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。
  本體統合失調,會讓兒童在體育活動中動作不協調(不會跳繩、拍球等);音樂活動中發音不準(走調、五音不全等);甚至與人交談、上課發言時會口吃等。
  這些孩子智力正?;虺?,但由于“感覺統合失調”,他們的智力水平沒有得到充分的發展,對學習能力、運動技能、社會適應能力等方面造成障礙。而由于這些孩子心理總處于一定的紊亂狀態,學習和生活質量就會不斷下降。
 
    適合家庭做的感統訓練
    下文是為有感覺統合失調比較嚴重的患兒通常伴有孤獨癥的情況而針對性設計的訓練方案,并不適合大多數的普通孩子的訓練。但是家長朋友們可以借鑒其中的訓練思路和有益可行的辦法來幫助自己的孩子來改善已經表現出的統合失調現象。這個還要受到每個孩子個體差異的影響而顯現出與預期不一定相同的治療結果。但是只要能夠努力堅持下來,最后都會有很不錯的效果的。
    衷心祝愿每個孩子都能夠享受健康快樂的人生!
 
    1、視覺的訓練 
    綿陽孤獨癥兒童注意力短暫,特別是目光對視有困難,追視能力弱等,我們在訓練中進行:
    (1)看固定物品,如玩具、圖片、實物等。
    (2)看移動物品,如滾動的球、飛行中的彩蝶、移動的燈光等。
    (3)看復雜圖案,從圖中尋找指定物,從圖中找相同與不同之處等。
    (4)目光對視,雙手挾著孩子的頭,親切地叫他的名字,深情地看他,拿出他喜歡的物品給他看時,馬上拿開物品改為目光追著孩子看等。
    2、聽覺的訓練
    (1)聽喜歡的歌,聲音。
    (2)聽簡單的聲音。
    (3)聽簡單的指令。
    (4)聽、找移動的聲源。
    (5)模仿聲音,如自然界發出的聲音,小動物叫聲等。
    3、味覺的訓練
    采用味覺瓶,讓學生品嘗各種味道。
    (1)辨別單純味道,如酸、甜、苦、辣、咸的調味品。
    (2)辨別兩種以上味道。品嘗鍋巴、魚片、炒菜、拌菜等。
    4、嗅覺的訓練
    孤獨癥兒童對嗅覺常常反應比較遲鈍,我們在訓練中,用嗅覺瓶來練習,如嗅一嗅香油、醬油、醋和酒等。當烹煮魚、肉時,也提示他們嗅一嗅什么味道等等。
    5、觸覺的訓練
    利用身體和手與外界物體的接觸,使兒童去感覺客觀事物的存在與變化。
    (1)手的觸摸,分辨物體的大小、多少、形狀、軟硬、干濕、輕重、粗糙與光滑等。
    (2)肢體的接觸,通過對人體的抓、拍、打、掐、捏、擠、壓、刷、綁及按摩等方法,使孤獨癥兒童在身體接觸中體會痛,癢和舒服等感覺。
    6、口部活動的訓練
    口部活動的訓練是語言訓練的一部分,使沒有語言的孤獨癥兒童學會發音、說話。我校由曹靜老師為主編,創編了語言訓練操,對兒童的口部訓練有明顯的幫助,并深受家長、老師和孩子們的歡迎。語言訓練操
共分五個部分:
    (1)口部運動,有噘起嘴、咧開嘴、鼓起腮和咂咂唇四節。
    (2)舌部運動,有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、彈響舌、舔繞唇和頂兩腮六節。
    (3)下頜運動有四節,張口閉口、左右移動、前后移動和上下扣齒。
    (4)發音兒歌,根據發音時舌的位置編寫了一首兒歌,兒歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音等。
    (5)口部按摩有六節,抹口輪、捏下顏、擦下巴、彈顴腮、揉面頰和輕拍面部。
    在口部訓練時,除了語言訓練操外,我們還常常帶孩子們一起吹泡泡、吹蠟燭、吹毛毛、吹飄帶、用吸管喝水、伸舌舔口邊的糖汁等方法。
7、肢體活動的訓練
    對孤獨癥兒童進行肢體活動能力的訓練,就是大家常說的粗大運動與精細運動能力的訓練。在我們開展的感覺運動訓練中,是指運動覺的訓練,它在訓練中占主要部分。
    (1)手部精細動作的訓練包括:拿、放、撿、穿、插、捏、擰、擺、寫、畫、撕、拔及使用剪刀、錘子、啟子等簡單工具的使用。
    (2)上肢力量及協調的訓練有:抱、拍、打、投、接、傳、拋、推、拉、拽、扛等能力。
    (3)下肢力量及平衡能力的訓練有:站立、行走、跳躍、跑步、跳打物品、上下樓梯等。
    (4)全身運動能力的訓練有:爬、鉆、翻滾、身體移動、攀高、搖蕩、旋轉、滑動、球浴、沙浴、水浴等
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